属牛的今年多大收到竹制录取通知书后，在校园内亲手植树护绿、学习“新生态”系列课程、参加生态科技创新大赛、食堂就餐“光盘”……这是浙江农林大学学子的日常学习生活。
浙江农林大学十分重视培养学生的生态，从2005年开始，该校在“建设人民满意的生态大学”指导下，通过锚定生态人才培养定位、构建生态化专业群、构建生态化课程体系、创新生态化育人模式、强化生态育人机制保障等有效举措，着力将生态文明根植于每一位学生心中。如今，浙江农林大学全面推进实施“生态育人 育生态人”工程，农林底色、生态特色正逐渐成为浙江农林大学毕业生的共同烙印。
每年植树节前后，浙江农林大学师生会一同拿起工具，挖坑、施肥、浇水，在校园内种植乌桕、榉树、河津樱等树苗。植树活动一直是该校的保留项目，在浙江农林大学，校园和植物园合二为一，学校通过深入开展爱绿、植绿、护绿“三绿”行动等，号召学生建设优美的绿色校园，构建协同的教育，培养学生主人翁意识和生态意识。
林业与生物技术学院教师伊力塔介绍，目前浙江农林大学牵头组织华东片区40余所高校成立天目山大学生野外实践教育联盟，打造百草园、果木园等校内外生态实践，并以此为基础，搭建生态实践育人平台。同时，引导学生积极参与绿色校园建设等劳动教育。“通过承包责任田等方式，让学生们亲自参与到果木园绿化美化的实践活动中，使学生成为美丽校园、美丽中国的建设者，提升生态育人成效。”伊力塔说。
“十年树木，百年树人。学校一直十分重视学生的生态实践，把汗水挥洒在田间地头。”农林经济管理专业学生张怡辰表示，通过亲身实践去体验植物的养护，让她能够学以致用，加深对所学专业的理解。
在全校师生的精心耕耘下，浙江农林大学东湖校区现拥有各类植物3300余种。2019年至2020年，连续两年在中国大学植物网联盟发布的中国大学校园植类排行榜上名列榜首。学校已经成为集文化、科普、景观、休闲、生物多样性于一体的多功能生态校园。
在确立培养生态人才的战略定位后，该校一直在思考，如何在生态化大学建设过程中，调整专业结构和优化课程体系？如何通过有效径培养具有生态文明意识的生态化人才？
学校首先对专业课程进行了大刀阔斧的，按照“面向未来、聚焦农林、彰显生态”原则，通过增设新兴专业、传统专业、撤并落后专业、建设主线专业、发展特色专业，构建了布局合理、优势明显、特色鲜明的专业生态体系，停招16个专业，新增7个专业，构建形成了智慧农业、现代林业、绿色、美丽城镇、人居、健康时尚六大全产业链生态化专业体系。