尽管目前我国高等学校的经济学教育体制不同于西方发达国家，但在过去大约二十年的时间里，我国一直在刻意模仿西方发达国家的经济学教育体制，这种教育体制在西方发达国家受到了“经济学教育国际运动”的持续，它不仅有违多元主义科学原则，而且也不适合我国国情，不适合中国特色哲学社会科学发展的要求。本文在综合“经济学教育国际运动”的师生们在过去十七年所提出的基础上，针对我国经济学教育体制由于模仿西方发达国家经济学教育体制所产生的弊端，从多元化的总体目标、课程体系设计、教学方式、自主的学术评价体系、人才队伍建设和学科评估等十个方面提出了具体的，目的就在于改变目前西方主流经济学对我国经济学教育的支配局面，逐步形成一种以多元化课程体系、性教学和实际问题导向为核心的中国经济学教育新体制。

　　关键词：经济学多元主义；经济学教育国际运动；中国经济学教育体制；中国特色社会主义经济学；中国特色哲学社会科学

　　目前西方发达资本主义国家的经济学教育体制是在冷战时期形成的，其重要特点就是以新主义意识形态为特征的西方主流经济学占据支配地位，缺乏经济学多元主义。20世纪50年代初，在资本主义和社会主义两大阵营尖锐对立的情况下，在美国产生的麦卡锡主义不仅排挤马克思主义经济学家，而且还通过国家机构、商业团体力量和高等教育机构中的精英阶层对资本主义制度的弊端持见解的非马克思主义的非主流经济学家，从而形成了西方主流经济学在发达资本主义国家经济学界一统天下的局面。直到1970年之后，西方主流经济学国家力量打击西方非主流经济学的做法才退居为次要行为，但在此时，西方主流经济学利用其绝对支配地位，开始通过大学科研绩效评估特别是通过期刊等级评价等职业力量进一步排挤西方非主流经济学。在美国，西方主流经济学将经济学和学院排名作为清除非主流经济学家的主要机制，并达到将教学和研究在主流经济学设定的范围之内的目的，从而更加强化了其地位，以至于有西方学者认为，目前西方发达国家的经济学多元化程度甚至还不如20世纪70年代以前，例如在英国。

　　冷战结束后，西方经济理论界开始反思西方主流经济学垄断地位所带来的危害。1993年成立的经济学多元论国际联合会(ICAPE)指出，由于主流经济学在美国的地位，在美国，“很难发现不主流旨的研究生教育项目。实际上，美国大学的所有经济系都已被经济学是什么、应该怎样研究经济学的单一观点所控制，通常伴随着的数学技术，（）市场理论的论证已成为该专业绝对必需的东西，的证明而不是社会目标赢得了更响亮的掌声。在美国所确立的这种专业取向，经过某种时滞，正扩散到欧洲和日本，在全球范围内造成了各种丰富的经济思想传统的危机。造成这种状况的原因部分来自于这种事实：许多经济学家在美国受到训练，然后带着他们所吸收的新古典主义，回到本国的大学和研究中心。美国模式，这些国家在专业人员的招募、提升、薪金和赏等方面正转向新古典的和数学化的理论标准。虽然这并没有完全被完成，但在欧洲和亚洲，同质化和方的统一的相同过程正在稳步地被推进。”

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